如何让差生变成优等生

网上有关“如何让差生变成优等生 ”话题很是火热 ，小编也是针对如何让差生变成优等生寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

1.可以适当的形成学习小组 相似成绩的在一起 定期给他们分析 各个科目在多长时间可以提升多少分 学年名次会上升多少 这样会有积极性的 如果实现了 可以进行全班表扬 每个孩子都喜欢被夸奖

2.可以适当刺激他们 说父母在辛苦工作 你们却在消磨时间在 课外书 网游上 你们在浪费自己的青春和父母的汗水

3.在差生的作业本批改时 留些鼓励的话 他们会感动的!

4.上课不要老提问学习好的 也提问差生 他们会有他们的思路 可以给同学示范错误的思路 老师以纠正 会让同学对问题记忆更深刻

上面都是我回想学习生活总结的 相信您只要有恒心一定会让差生变成优等生！！

如何提高学生成绩的一点方法

初三学生面临着毕业升学的压力 ，时间紧迫
，多数学生能够自觉学习
。但是由于其心理生理发展特点，很多学生处于个人人生追求目标较不稳定的状态。所以教师对他们及时进行心理疏导显得尤其重要 。具体说来教师对每个学生要关心关怀 ，随时发现他们的变化动态
，及时进行调节
。这不但对于他们的学习提高有帮助，而且对他们的心理成熟及人生成长有着重要的意义。我一直从事初三的教育已经七年了 ，一年年的与时间打仗过得紧张而充实，也感叹着光阴如梭的真实含义 。在这些年头的教学里
，我一直摸索着几个问题的解决，那就是：如何提高初三学生的优生率及格率及平均分？

仔细想来 ，在具体操作中我采用了以下几种方式：一 、

进行情感沟通：学生处于人生最紧张的时刻
，面临着升学或者职业高中的选择，可是他们心理并不成熟 ，无法正确决策
。此刻他们渴望一双温暖的手
，渴望有人关心爱护，有人在他耳边谆谆教导。他们焦渴
、迷茫 ，又自以为是小大人
，抗拒直接的帮助，处于矛盾而急躁的时期 。教师需要十分的耐心去帮助他们解决问题 ，不能被他们表面的抗拒所迷惑。因为不管怎样此时的学生从心理上最终是接受教师的关心的
，虽然常常他们表现得满不在乎
。我常常花上些许自己的休息时间与学生交谈，做做思想工作 ，问问生活情况。孩子们有时叽叽喳喳，有时一言不发
，可都有所思虑 。从心理方面来说，此时在他们眼中已形成了老师喜欢他们、信任他们的观点了 ，这样一来孩子会自我感觉自己是个好孩子
，可以和老师谈心交朋友
。为什么他们通常要得到自我肯定才能接受教师的帮助和关心，才能接受教师进行的学习指导呢？因为教师与他们在传统观念中是有着差别的 ，是有距离的
，甚至是对立的，所以要改变他们的看法才能使他们接受老师的帮助 ，必须花时间去切实关心他们 、引导他们。有些教师以为这样会花去很多时间
，其实不然 。有时就那么一两分钟，有时就两句话 ，只是频率要合适
，时机要恰到好处
。

二
、

书写教学计划：教学计划包括阶段计划、总计划 、教学进程计划
、复习计划等等。写教学计划时要注意计划要具体可行，要有时间安排 ，内容充实 。要分阶段进行，而且还要不断修正计划
。一个大的长期计划
，一个个小的近期计划。不断的完成目标计划，对自己工作也是一种肯定 ，一种激励 。教师也要学会在教学中不断自我超越
，自我肯定，用计划的方式勉励自己完成自己应该完成的任务
。在初三时尤其要注意复习阶段的计划 ，这个计划要有学生现状分析、计划目标 、方式方法、重点难点
、时间安排甚至对于化学物理学科还应有实验的安排计划。初三学生还更应该注意优生培养计划
，落实具体培养目标，具体操作方式 。内容不一定要多 ，但一定具体
，比如05级我的优生培养计划除了学生名单外，因为常常工作就只有几行字：就是方式方法——集中鼓励、个别交谈 ，确定近期目标 、与家长联系
，取得家长的辅助支持（与家长合作讨论教育方式方法）
、作业精心辅导，尽量当面批改。

三、

注意教学工作：在教学计划的指导下工作是具体的 ，不显盲目
。教学工作要认真，除了教学六认真外
，还应该注意教学反思。对一些重要知识点的讲解最好用上少量时间思考一下成功与否，成功在哪个地方 ，失败在哪个地方
，可以做哪些方面的改进 。不一定要有书面记录，但重要的可要记下来 ，这些细小的金点子对于以后的教学可以达到事半功倍的效益
。对于初三具体情况还要注意测试的重要性
，学生如何辨别自己是否进步，就在于一次次的小小测试。不一定要大试卷 ，但要常测试
，小小的，要把正确错误批改出来 ，拿出分数
，学生自我比较，与同学比较 。测试后可以让学生写写心得体会 ，不一定要写得多，但要让他们写
，他们写后要认真看，及时掌握学生动态 ，对学生反应出来的状况进行帮助
。

四 、

强调协调工作：协调工作除了协调学生的学习进度和学习困难外
，协调学生之间
、师生之间的关系对于学生成绩的提高也大有帮助。不要以为学生与另外教师的冲突对你的教学没有影响，或者可能使学生更喜欢你而学习你的科目 。这样想的话就错了 ，因为学生只有各方面自我肯定才能坚定学习的动力
。你要做好学生的导师
，生活与学习，人生观与世界观。教会他们辩证看问题 ，教会大度认识社会
，认识他人，接受他人优缺点 。只有思想品德较为高尚的学生学习才是最有效的 ，我们的目标就是使学生发挥自己的最大潜能
。掌握好终身受益的学习方法和与人相处的技巧技能五、

进行分层管理：具体来说是把不同层次的学生分批找来谈话
，定下具体目标，进行相应的学习指导。这个对于提高具体的优生率 、及格率
、平均分有着切实的意义 ，是最具体的操作方式 。必须将学生区别对待，学生在自己的那个层次里有着比较干劲
，有着超越自己超越他人的成就感。只有这样他们才越学越起劲
。而且在分层谈心的过程中还会使不同层次的学生结成一个个小小的团体，一个个学习互助 ，是相通相爱的团体
，没有压力是团体。因为他们有着共同的奋斗目标——超越上个层次的团体 。最高层次的学生又会在自己的团体里相互追赶，想着满分的惊喜 ，想着老师的一句句肯定
，有着具体而踏实的追求，他们的学习生活就会略显充实而减少很多少男少女的烦恼
。

一、树立学生的自信心 ，努力提高学生对语文的学习兴趣自信心是学生健康成长的关键因素
，在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。这就要求教师在课堂教学中善于运用表扬这一武器，尽可能地给学生提供创新

情景 ，培养每一个学生的自信心
，让他们树立“我能行
”的观念 。同时，要善于运用“纠错”的艺术 ，既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要鼓励其上进

的信心
。具体在课堂教学中
，教师要做到以下几点。1．多利用课件或实物，进行课堂教学 。利用实物 、
、简笔画等进行教学有助于把所要教的生字、短语或句子与建立最直接的联系
。小学生活泼好学 ，模仿性强
，对具体形象的内容较易接受，但他们的注

意力容易分散 ，自制力较弱。如果采用这种教学方式
，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力 ，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来
，从而加深理

解和记忆 。较难用实物的可用，课件把书本上的人物画面灵活展示在学生面前 ，把学生置身于语言环境中
，激发他们学习的兴趣
。2．把游戏引入课堂，进行俄语教学中。学生喜欢游戏 ，他们对游戏不仅兴致勃勃，而且会在游戏中充分表现自己的机智 。这样
，课堂上既紧张又活泼，在畅快的笑声中学生不仅兴趣盎然地巩固了知识 ，此

外
，还可经常让学生在课堂上做些猜词游戏 、填词游戏、猜东西
、捉迷藏等。游戏是运用所学生字、练习使用词语 、套用句型的好方式，它能有效地防止学生产生疲

劳和厌倦情绪 ，充分调动学生的积极性
，有效地提高教学效果
。

二
、关心爱护学生，让学生在爱的氛围中获取知识、发展能力我们都知道 ，爱是人们普遍存在的一种心理需要
，人人都想得到别人的爱，尤其是处于成长期的青少年 ，更渴望得到别人的关爱。因此
，若教师热爱学生，就能在学生

身上产生很大的心理效应 ，能激发学生的自信心和上进心 。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙
，是点燃学生心灵的火种
。有了

它，学生对教师就有了信赖 ，师生之间就有了一座友谊的桥梁
，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。1．教师要尊重学生的人格，不要以居高临下的态度去指导学生 。学生回答不出问题时 ，切记训斥 、讽刺
、挖苦
。因为这是对学生情感最大的伤害
，学生会因怨恨你而放弃这门学科。2．教师应具有敏锐的观察力，善于捕捉学生的眼神及细小的动作 ，把握提问时机
，给学习有困难的学生提供机会 。有些学生由于基础差，底子薄 ，对自己缺乏信心
，有

时即使会也不敢开口，经常表现出想回答而又胆怯的神情
。这时教师应及时提问这些学生 ，给他们表现的机会，让学生有成就感、愉悦感
，从而树立信心。这样，可

逐步让学生克服羞怯心理 ，形成“产生兴趣——能力提高——兴趣深化——能力再提高 ”的良性循环
，从而变“要我学
”为“我要学” 。

三 、注意因材施教

在课堂提问中，应一碗水端平 ，不因“优生 ”成绩好而热情似火
，不因“差生
”成绩差而冷若冰霜
。这样，才能使好学生充分发挥其潜力 ，百尺竿头更进一步
，使差生增强信心，通过刻苦努力逐步追上来 ，赶上去。要做到因材施教
，教师必须做到以下几点 。1．教师应摸清每个学生的底子，为因材施教提供依据。2．教师要为不同层次的学生设计难易不同的练习
。例如 ，在课堂上把较易的问题让较差的学生回答，把较难的问题留给成绩好的学生回答。又如
，在进行两人活动的口

语训练时，教师可将成绩好的学生和成绩差的学生搭配组合 ，进行分组教学和练习 。这样
，基础好的学生可以帮助基础稍差的学生，同时又可以自我提高
、自我完善
。3．对不同层次的学生提出不同层次的要求 ，使每个学生都能获得成功和自信。学生是有个体差异的
，要为他们设计不同层次的学习目标，让每个学生跳一跳都能够到桃

子 。这就要求教师在备课上下一番工夫 ，真正做到既备教材、教法
，又备学生
。对水平好一点的学生，要加大负荷 ，但步调要协调得当
，处理得法，不要出现学习负

担过重的现象。由于特有的压力 ，反而激发了这些学生学习的动力，学习成绩也进一步提高 。对于中等生
，要求其跟上教学进度，充分理解和掌握学习内容 ，能独立

解决课后练习即可
。对于成绩稍差的同学
，教师要了解他们的思想状况和日常行为习惯 、学习习惯，找出造成他们成绩差的主要原因 ，这样才能“对症下药”
，解决

问题。另外，还要适当降低对差生的学习要求 ，只要有一点成绩
，就要给予肯定和鼓励 。

四
、注意培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法如果学生有良好的学习习惯 ，就能促进其智力发展、成绩提高；反之
，就会成为智力发展的障碍，影响其成绩的提高
。因此 ，教学过程中要注意培养学生养成良好的学

习习惯。有了良好的学习习惯，还必须教给学生正确的学习方法 。差生往往缺的就是方法或学习方法不对路。这就要求教师教给学生正确的学习方法：(1)坚持课前预习
，发现问题；(2)听课时要充分调动一切感官，养成眼 、耳、口
、手并用的听课习惯；(3)及时复习、记忆和巩固；(4)独立作业 ，反馈问题
，解决问题于当天
。

当然，全面提高学生成绩的方法远不止这些。不过 ，教师应掌握最关键的一点：面向全体同学
，争取做到人人基本达标 。

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